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En Huertos en el aula se presenta una recopilación de experiencias de diferentes docentes que han utilizado el huerto escolar como herramienta pedagógica en sus clases. A través de estas actividades se abordan diversos contenidos pedagógicos contemplados en los Planes y Programas de estudio establecidos por el MINEDUC en los subsectores de Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática, Comprensión del Medio y Educación Tecnológica, desde 1° a 4° básico (Volumen I).
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| Peso | 0.120 kg |
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| Dimensiones | 240 × 180 cm |
Las autoras, valiéndose de un simpático personaje, Pali el oso, enseñan a los niños a cocinar de manera didáctica y entretenida. La obra está dividida por temas, de acuerdo con los intereses de los niños: Consejos de seguridad y limpieza – Desayuno en familia – Un aperitivo para el papá – Una comida sorpresa para la mamá – Amigos a tomar té – Las recetas de la abuelita – Regalos hechos por mí – Anillos decorados de Navidad – Un pic-nic.
Esta Prueba de uso colectivo está destinada a niños de entre 5 y 7 años que cursan el último año de jardín infantil. Permite evaluar algunas funciones básicas con un propósito específico: el diagnóstico de los niños que presentan alto riesgo de fracasar en el primer año escolar. Las funciones escogidas son: coordinación visomotora, discriminación auditiva y lenguaje. La duración de la prueba es, en promedio, de 48 minutos. Autor: MILICIC MULLER, NEVA
El objetivo de este libro es aprender a reconocer y nombrar los colores. Un simpático osito muestra en cada página diferentes objetos de un color determinado, a fin de que los niños puedan identificarlos y diferenciarlos.
Hacer un insectario es una actividad atractiva para todos los niños, en donde deben desarrollar su capacidad de observación, la rigurosidad y la concentración. Hacer un insectario supone observar, atender, saber esperar para cazar los insectos, comparar y clasificar
Este libro (Volumen II) dirigido a alumnos(as) de 5° y 6°básico presenta una recopilación de experiencias de diferentes docentes que han utilizado el huerto escolar como herramienta pedagógica en sus clases. A través de estas actividades se abordan diversos contenidos pedagógicos contemplados de los Planes y Programas de estudio establecidos por el MINEDUC.
El proceso de comenzar a enseñar está marcado por interrogantes, ensayos y el esfuerzo por comprometer a estudiantes en el aprendizaje propuesto. Este proceso, descrito por seis docentes noveles, cubre sus primeros dos años de ejercicio. Egresaron de distintas universidades y carreras de Educación Básica y Educación Media. Sus primeras asignaciones no correspondieron exactamente a aquello para lo que se formaron ni a los tipos de estudiantes que conocieron durante sus prácticas. David, profesor de Castellano, transitó desde aprender a sobrevivir la indiferencia de sus estudiantes privados de libertad hasta llorar el día en que se graduaron, mientras que Felipe, profesor de Educación Media, debió aprender a trabajar con niños y niñas de Educación Básica que lo saludaban de “tío”. Valeria lidió con el curso conocido irónicamente como los “gloriosos” y que logró ganar para el aprendizaje de las Matemáticas, mientras Carla asumió la responsabilidad de no dejar atrás al niño que no aprendía a leer. Rodrigo, asignado como “asistente” del profesor de primero Básico superó su frustración cuando pudo reemplazar a un colega, mientras que Iván involucró en la física a sus alumnos liceanos durante el proceso de construir un “motor eléctrico”. Para Samuel, la pregunta -“Profesor, ¿usted cree que está bien equivocarse?”- constituyó el comienzo de una nueva relación pedagógica con su curso. Estas narrativas no son inusuales, pero expresan el valor de la reflexión en el ejercicio docente, y a la vez justifican la necesidad de apoyo o inducción para quienes comienzan a enseñar
